MODELOS COGNITIVOS Y PERSONALES

MODELOS COGNITIVOS

Richard Suchman

El método de descubrimiento es obra de Richard Suchman y su característica principal se sintetiza en que los estudiantes puedan organizar información, levantar hipótesis y construir conocimiento por medio del aprendizaje y la reflexión permanente de estrategias de descubrimiento, que permitan el abordaje de situaciones comunes sorpresivas mediante la formulación, definición, experimentación, comprobación y organización de teorías.

  

David Ausubel

 Ausubel con su  Modelo de Organizadores Previos, supone que el ser humano tiene la capacidad de estructurar ideas que se ordenen jerárquicamente de la siguiente manera: conceptos significativos con gran capacidad de inclusión, conceptos potencialmente significativos que pueden conectarse con otros conceptos y conceptos no relevantes que no tienen claves adecuadas. Al igual que en la estructura de las disciplinas, la persona tiene la capacidad de procesar sistemáticamente información que continuamente reorganiza cuando adquiere nuevas ideas, que serán aprendidas en la medida que se refieran a conceptos ya disponibles en la estructura cognoscitiva del sujeto.  

Modelo de Memorización: Retención de Datos 

Harry Lorayne y Jerry Lucas

Los principios básicos de este modelo son que la capacidad de recordar:

1.-Es clave para un buen desarrollo intelectual

2.-Es un proceso activo (no una actividad pasiva) 

3.-Funcionaría identificando datos, integrándolos de forma significativa y usándolos a voluntad en el futuro.

La hipótesis es que el proceso de memorización es un proceso de manejo de información, ya que en la medida que se atiendan suficiente y correctamente los datos, éstos serán recordados. 

Modelo de Desarrollo Intelectual: Aumento de la Capacidad de Pensar 

Jean Piaget

La base de este Modelo de Enseñanza-Aprendizaje es la teoría del psicólogo Jean Piaget, que propone el “Método Clínico”. El cual se puede definir como un “procedimiento fluido que permite al niño moverse espontáneamente en una dirección congruente con su desarrollo, proporcionando una información precisa sobre su nivel de razonamiento” .

La estrategia utilizada es la entrevista y el objetivo es identificar las características del razonamiento del sujeto (o sea, determinar la forma en la cual el sujeto piensa y aborda su entorno). Y el nivel de razonamiento se podrá determinar cuando el sujeto entrevistado pueda:

1) formular un juicio correcto;

 2) ofrecer una justificación lógica;

3) contestar adecuadamente a sugerencias contrarias, y

4) completar con éxito un trabajo relacionado con el tema .

EN CUANTO A LOS MODELOS PERSONALES ;

Enseñanza No Directiva 

Carl Rogers

Normalmente, cuando las personas requieren atención psicológica clínica, tiene que ver con barreras emocionales y miedos que hacen difícil indagar, confesar y reconocer tales dificultades. La inhibición de la expresión de los sentimientos hace que la persona frecuentemente posea sentimientos reprimidos: anda tensa, a la defensiva y, en consecuencia, es incapaz de ver su problema y de verse a si misma con claridad. Por lo tanto cada ser humano tiene la capacidad y es responsable de preocuparse de su bienestar, tal como los alumnos tiene la capacidad de ser responsables de su aprendizaje. El éxito depende de la confianza mutua de estudiantes y profesores, para compartir abiertamente sus ideas y sentimientos.

 

Lo importante es la dimensión afectiva  y no está referida sólo a si misma, sino que está inseparablemente relacionada con las dimensiones cognitivas, lingüísticas y sociales del sujeto humano.